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[ 16 ]选定的文本段落未作进一步解释就呈现给研讨会小组；一开始只介绍了整个语料库的一般信息。在开始人工审查和注释之前，先简单介绍了扎根理论[25]的原理，作为进一步研究文本段落的基础。这种分析方法广泛应用于定性社会研究：归纳程序使得从材料中得出意义和背景成为可能，并且是认知过程的一部分，尤其是在开放和选择性注释中。[26]它也适合用计算方法扩展相应的研究过程。[27]这种形式的注释是面向过程的，它用于支持研究过程而不是记录它。
须大幅降低车间流程的复杂性。尤其是通过理论抽样不断扩充自己的文本语料库的迭代过程，在此基础上从语料库中选择出中心来源[28]，以及在备忘录中记录想法[29]，这些都已经超出了时间框架。

研讨会的核心是开放式注释的步骤，这是在扎根理论框架内对材料的初步研究。研讨会探索性方法的目的不是对材料进行深入的主题分析，而是对参与者不知道的文本进行示范性审查和分类。在开放式注释中，阅读文本段落并根据意义的解释学推理形成初步的主题类别。这些类别直接分配给各个文本段落（通常使用数字注释工具），以便类别系统随着文本的分析而增长。[30]由此，文本被分解成各种含义，并通过类别的形成而明确起来。在研讨会上，这也为随后对不同方法论进行比较奠定了基础。在扎根理论中，开放式注释之后会 纳米比亚电报数据 进行轴心注释，其中已开发的类别被放入上下文中，以便最终将已开发的不同观点简化为选择性注释中的中心分析观点。[31]尽管重点是开放式探索（这在研究过程开始时很常见），但类别是在小组讨论中分组的，就像轴向注释的情况一样。

3.3 小组工作成果
[ 19 ]在第一个任务中，小组成员被要求单独阅读文本段落，然后公开地注释它们，并在注释工具 CATMA 中创建类别。

[ 20 ]各个小组几乎都是立即开始创建类别和具体的注释。关于类别分配的讨论大多基于具体的文本段落。四个小组都讨论了内容，并试图对文本各个段落的解释达成一致。他们按时间顺序阅读了文本，但回到类似的段落并不断改变类别。